【 半月谭 】No.19：关注书法教育

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鞍山师范学院04级书法专业毕业展作品选登

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5、太原师范学院文学院书法系
　太原师范学院书法专业成立于一九九五年，至今已有十一年的办学经历。起初为“汉语言文学(书法方 向)”，三年制专科,二OO二年改为书法本科,为“美术学(书法方向)”四年制非师范类纯艺术专业，并在 文学院下设书法系，并设“中国书法史论与艺术研究所”，为系、所一体建制的教学、研究单位。 　　

    本专业以培养书法艺术的创作与研究专门人才为主要任务。现有在校生110余名,每届招收两个班,人 数在三十人以内。招生面向全国的部分省、市。现有来自山西、河南、山东、河北、甘肃五省的学生。 二OOO年以来曾接收两名日本的留学生。 　　

    本专业有专业教师七名,教授三名,副教授三名,讲师一名,其中退休教授一名。专业聘请著名学者、书 法家为名誉、客座教授,他们是姚奠中先生、张颔先生、林鹏先生、水既生先生、赵望进先生、李才旺先生 、邵秉仁先生、宋富盛先生,曾有已故的卫俊秀先生和徐文达先生。另外还聘请日本的著名书法家今川义纪 先生为外籍客座教授。 　　

    本专业二OO五年在省城太原隆重举行了“太原师范学院书法专业成立十周年庆典”活动，全国有二十 余所高校（设立书法系、所的院校）和十余家艺术、新闻单位参加了二OO五年九月十二日的庆典活动。在 此，由中国高教学会书法教育研究会（筹）、太原师范学院共同举办了“新世纪----高等书法教育学术研 讨会”。研讨会有北京师范大学秦文龙、倪文东,中国人民大学徐悲鸿艺术学院徐庆平、郑晓华,首都师范 大学王元军,四川大学侯开嘉,西安交通大学钟明善,华东师范大学周斌,暨南大学陈初生,南京师范大学王 继安,南京艺术学院徐利明,山西大学李德仁,山西师范大学柴建国等二十余所院校、四十余名专家学者以 及中国书协的吴震启先生、《中国书法》杂志主编周志高先生、山西省书协主席李才旺等参加了学术研讨 会。研讨会共收到学术论文四十余篇,现已由中国文联出版社正式出版《新世纪—高等书法教育学术研讨会 》论文集。 　　

太原师范学院书法专业有明确的办学理念和专业培养目标。其：
专业教学原则：立足传统；取精用弘；开创自我；作字作人。
专业学术思想：教育为本；艺术至上；独立精神；兼容并蓄。
专业培养目标：立身务本；内藏刚柔；欲领风骚；独上高楼。
专业教学内容：诗书画印；以作精研；文史马哲；会通一贯。
专业教学方法：因材施教；长善救失；教学相长；共讨共研。

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6、日本书法教育
     日本的书法教育体系很完备，基础的书法教育搞得非常好：从小学到初中，都有必修的书法课和专职的书法教师，高中更有专门的书法科----为把那些具有良好书法基础和书法资质的学生送进大学的书法专业做准备，并且许多的书法大学本科毕业后不是为了当书法家（尤其是女生）而是为了增强艺术素养和对后代良好的教育。书法“私塾”（中国古代教育之精华）遍地开花，老年、中年、青少年都可入学。不少大学开设有从本科到硕士的教育课程，开设博士教育课程的大学也渐渐多了起来。
　 日本的书法教育与普通教育一样，也有高、中、低三个层次。最高的如各地的教育大学(类于我国的师范大学)的专职书法培养，有本科四年制和培训一、二年制。此外，一些专门的书法学校也因其质量上的声誉而名列前茅。中级的如一般的书道专门教室，以及高等学校(类似我国的高中)、中学校的书法教育。较低层次的是一般书塾、小学书法教育及个别的学前儿童书法观念的培养。除此之外，作为社会教育普及化内容之一，成人书法教育如书法讲座，书法培训在日本也深受欢迎。　　
      与中国相比，日本的高级书法人材培养并不太成功。除了少量的本科四年制书法学生之外，研究生级的书法教育和大专级的书法教育都还是很弱的。本科书法学生数量也很不理想。至于中级书法教育，由于高校、中学书法被作为一门选修课来对待，有时作为兴趣课来对待，因而从体制上很难得到切实的保证。但书道专门教室一类的书法教育，如果拥有经验丰富的老师却很有可能取得出色成果。最有活力的是那些“书塾”，由一二个书家挂衔，组成一个民间性质的书法学习团体，定期研习讲评，由于对象基本上是中小学生，程度不高，易于教学，因此这类书塾很多。日本人甚至有书塾为募集学生“作战”之说，亦可见各个书塾间为争夺学生作出努力的激烈程度，从消极方面想，这几乎是一种谋利取获的商家口吻，而从积极方面看，则竞争之烈源于书塾的数量极多，一定的量代表一定的质，故众多的书塾中想必也会有不少质量过得去的师资和教学手段，特别是在教低级的小学生、儿童书法启蒙阶段，作为社会文化结构一翼的书塾之多，应该说是日本书法教育的一个福音。　　
      因而，日本书法教育的现状也是宝塔形，亦即是：基础教育实力雄厚、成效显著，而中、高层的书法教育则尚待努力。之所以会如此，原因不外如下：一、低层次的基础教育，一般懂书法的社会人士即可胜任，而高级书法人材的培养，非专家难以承担。高等师范大学中专攻书法人材的数量少，限制了师资的发展；这种限制反过来又对高级人材培养本身产生影响。二、高校和大学的人材培养，书法除本科专攻以外，并未列入专门的必修课程，只限于选修。这种教育体制于书法而言是很不利的，对于在中、大学生中普及必要的书法专门知识而言亦不理想。三、社会上第一流的书法家并不少，但限于历史原因，他们很少经过专门的书法训练，于书法教育学一类的学科也多凭经验而少理论支持，因此作为高级人材培养的师资而言仍有欠缺。　　
      建立完整的书法教育体格，发扬和光大这门古老的传统艺术，除了从教育学体系、师资培养方面加以努力外，体制的确立能保证学科人材的稳定，因而是很重要的。解决这个问题，在日本和在中国都具有同样的迫切感。日本书坛现在是采用以业余补正规之不足，即以书塾、书道专门教室，私立的书道学院来补高校、大学之不足。在日本的社会结构下，这倒是个切实可行的办法。对我们而言也不无借鉴意义。

张鹏

本期话题，我们非常荣幸的请到了陈仲明先生、曹建先生、马小虎先生做主持，他们都是在书法教育领域非常有建树的专家，欢迎他们发表高见！
也请特约评论砚庄、野狐禅、张广诸师畅谈自己对书法教育的看法！

主持及特约评论员简介:
陈仲明，号若水庐主。男，1953年出生，江苏泰兴人。南京师范大学文学院书法教研室主任、教授，著名学者型书法家、书法批评家，1974年毕业于南京师范大学音乐系，从事音乐教育11年。1988年获文学硕士学位，从事书法创作、理论研究及大学书法教育至今。

曹建，1968年生，字尚游，号嘉轩，四川仁寿人。现为中国书协学术委员会委员，重庆书协副主席兼学术委员会主任，中国艺术人类学学会理事，西南大学文学院中国书法研究所所长、副教授、书法硕士生导师。1991年毕业于西南师大中文系，获学士学位；同年考取西南师大书法研究生，师从徐无闻、荀运昌、秦效侃先生，1994年毕业获硕士学位；2001年考取南京艺术学院博士研究生，师从黄惇教授，2004年毕业获博士学位。作品参加多项展览，发表论文数十篇，出版著述十馀种，其中主编教材《毛笔字训练与水平测试》（四川人民，2001）已经多次印刷，独立撰写教材《大学书法鉴赏》（西南师范大学出版社2003年）获全国高校版协畅销书一等奖/重庆市图书奖；代表学术著作《晚清帖学研究》荣获第二届中国书法兰亭奖理论(2006)。　

马小虎，暨南大学书法硕士，师从曹宝麟先生，现为湛江师范学院艺术学院书法教师。

砚庄、野狐禅，简介略。

张广，浙大书法文献学博士，现为山东艺术学院书法专业讲师。

文淵閣主人，贺文荣，又名贺文龙，陕西大荔人。自幼好中国书画，临习不辍。向来重视中国书画艺术的文化品格，主张在有所专攻的基础上诗书画印兼修，艺道并进。2004年获古典文学硕士学位，同年师从中国美术学院教授、著名书法家、书画理论家陈振濂先生研习中国书画篆刻，2007年获得书法学博士学位。
书法诸体皆习，于篆、隶、真、行、草诸体皆有深悟，尤其擅长大字榜书和行草书。篆刻根柢秦汉，远溯先秦，转益明清诸明家。
在长期修习书画篆刻艺术过程中，形成一套科学的、成体系的书画教育思想和技法训练体系。
现执教于西安美术学院书法研究中心。

[ 本帖最后由 张鹏 于 2008-6-29 18:08 编辑 ]

虫甬

学习、关注哈

虫甬

把一个二十多年前，在学校之外的学习计划也粘贴出来哈：

        记得上世纪八十年代后期，青春年少的我厌恶现行的育才机制（在高考时，连报考志愿说明都没有看清楚，就从同学手里抄了一份）。落榜后的我流着眼泪恳请父母，让我在家自学。学什么呢？我只能凭着对中华文化的一知半解，制订出自己学习的基本方法：

         读书：阅读诗经、楚辞、唐诗、宋词、古文观止等古典文学文学著作，遇到自认为好的，就背诵下来；

        识字：把新华字典里的汉字逐个识去，琢磨字意，识别繁简、平仄等；

         抄写：用毛笔抄《草字汇》等，以期掌握行草书的结字、用笔等；

         散步：多在傍晚，沿着山间道路随意行走，或看山看水看夕阳，或思考问题。来了灵感就吟诗，回家后还可能乘兴用毛笔进行书写；
   
         …………|

[ 本帖最后由 虫甬 于 2008-6-28 06:49 编辑 ]